班级管理之我见

　　班级管理之我见

　　荔园小学北校区　　鲍红波

　　本学期我所带的班级是五年级，这已经是小学的高段年级了。学生开始有自己的思维，他们感觉“长大”了！不再是完全都是听老师家长的话的“乖”学生。有时家长说的，他们偏偏不听，有了小小的“叛逆”。针对这种年龄特征和心理特征，我制定了一系列班规来规范学生的言行举止。学生无论是在学习方面还是其他方面，就不再散漫，以培养自我约束的能力。  　  身教重于言教。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是以自己的榜样教育学生。”要照亮别人首先自己心中得有火种。教育学生不是演戏，决不能搞两重人格。要真正发自内心的，表里如一的美好品德才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的作用。使他们收到教育和感染，引起他们的效仿和共鸣。小学生对老师有特别的期望和信赖。他们观察老师的时候往往产生一种放大效应。老师的一点小小的善举，会让他们感到无比欣喜，相反，老师的一点小小瑕疵，会使他们觉得十分失望。所以，作为班主任，我尽力严格要求自己，努力形成一种健康、美好的人格。

　　榜样的力量是无穷的。在平时的班主任工作中，我比较注意培养班级典型。如，某同学是全面发展的榜样；某同学是爱劳动的榜样；某同学是爱学习的榜样；某同学是拾金不昧的榜样。我班曾经有段时间，一些同学作业写得马虎，我在电脑屏幕上展示、表扬那些作业字迹工整的同学，引得学生们啧啧称赞，接下来的作业书写，有了明显的进步。榜样好比人生的坐标，事业成功的向导。在班级中通过细心的观察和深入地了解努力发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。

　　劳动方面引入竞争模式。以小组为单位，采取评分制。每个小组扫地一周，有详细的分工，老师每日进行评分。待所有小组轮流一遍后，评选优胜小组，并给予奖励。有了竞争，学生的兴趣高涨，各方面都注意不被扣分，即使被扣分了，也想方设法通过别的努力得到奖励，弥补自己的过失。每到周末总结时，是孩子们最兴奋的时候。被评上优秀小组的同学欢呼雀跃，通过竞争获胜，让他们体会到了团结就是力量。

　　追求公平的管理：实行值日干部轮流制。 一般来说，老师都愿意选择成绩好，能力强的学生来担当。但经过我的试用和观察发现，选择那些学习并不突出，能力一般的孩子来承担重任，往往能够激发他们的自信。不仅仅是激发了他们的学习热情，对自身的认可，在班级管理方面他们能够尽心尽责，做的并不比优秀孩子差，甚至，他们表现出来的责任心更强。其实，小学生的发展空间是很广的，所谓的优秀也好，平庸也好，有些是暂时的表象，我们不必过早地给孩子们贴上标签。事实证明，每个孩子其实都具有上进心，有些孩子不太善于表现自己，从而被老师们忽略。自从实施“值日干部”轮流制后，激发了每一个孩子管理班级的热情，老师为值日干部评分，使每一个学生都成为班级的主人，而非是“优秀”学生的专利，收到了良好的效果。此外，座位也要公平：按照个子高矮分座位，中间兼顾自律性强的搭配弱的。每隔两周调换竖排和横排。问题学生，往往大家不愿与之同桌，于是就采用小组轮流制，即：小组每个学生必须轮流与之同桌。这样，每个孩子都有机会与不同的学生同桌，学会与不同的人打交道，培养孩子的宽容、大度，适应能力等。

　　板报放手让学生设计。我们要相信学生，他们往往有敏锐的观察力，审美水平不可小视。五年级上学期，我把板报的任务交给美术方面表现出色的孩子，她们无论是背景设计还是作品排列，都很有创意。

　　对于犯错的学生：苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”教育是塑造人心灵的艺术，批评学生不能简单粗暴。当学生有缺点的时候，老师的批评是必须的，但是要注意方式方法。首先，我会找学生谈心。站在学生角度去思考，去理解，以理服人，往往深得他们的认可。此外，我还采用写“作文”的方法，回忆本周自己的所作所为，评价自己的行为，并且要用上几个好词好句。有时候，对于那些有文采的作文，我还大力表扬，学生也乐于接受这种惩罚，因为他们的写作水平也随之有所长进。其实不必动不动就请家长，这种教育方法并不是上策。好的方法是和家长交流，共同商量教育措施。

　　“一把钥匙开一把锁”，面对不同的学生要采用不同的批评方式，表扬与批评有异曲同工之妙。我们要根据学生实际，投入感情，讲究方法方式，巧妙把握表扬与批评的尺度，才能达到“长其善而救其失”的教育目的。     班级管理必须建立在公平、合理、以理服人上下功夫，才能见成效。班主任工作虽是一门深不可测的学问，但是只要平日多摸索，多总结方法，工作起来就会得心应手。