2023年5月10日，荔园小学（荔园教育集团）通新岭校区邀请黄志红博士带来题为《为未来而教：跨学科学习设计与实施》的讲座。副校长邱山红，教研部李敏博士，以及荔园小学学科项目式学习核心团队的老师们参与了此次讲座。
黄志红博士是广东省教育研究院基础教育研究室副主任、教育部基础综合实践活动知道委员会委员，对跨学科学习设计与实施有着丰富的经验。邱山红副校长代表核心团队的老师们对黄博表示了热烈的欢迎。
壹 从学习的原点出发
黄博从跨学科学习的意义出发，提出“教未来的儿童，教儿童的未来”。因为儿童所处的世界是跨学科的，而未来需要的人才也是跨学科的。跨学科的学习是基于儿童立场、运用生活逻辑的学习，它将解决真实问题，解释生活现象，最后迁移广阔生活。
无论是作业设计、课程设计，归根结底都是基于对知识的看法。那么我们要如何看待知识呢？黄博提出三个观点：其一，知识不是力量，知识具有多大的力量取决于它在多大程度上转化为思维；其二，知识学习有两个逻辑，演绎和归纳。其三，知识如何才能够产生素养，要给知识加点料：知识+情境+实践=素养。
面对我们的学生，教什么以及如何教，才能教出创新能力，教出国家需要的人才？在新的学习需求之上，教师要构建以实践为中心的新型育人方式，进行高认知水平的知识传授。让学生在做中学、用中学、创中学，而不是先学会了知识再来实践。
贰 走入跨学科学习的学理
“PBL”并不是陌生的词组，但这次黄博为“P”带来了含义丰富的解读——问题（pProblem），任务（Project），现象（Phenomenon），结果（Product），过程（Process）等等。无论“P”是什么，其本质都是问题解决，得出的结果要指向大概念。
黄博为我们辨析了几组概念，包括单学科，多学科，跨学科，超学科。还提及了STEM，因其需要技术、成果需要物化，于是认为它是难度更高、专业性更强的项目式学习。
在今天的讲座中，黄博从跨学科学习的原理性出发，提及如何看待知识与创新，通过对原理性问题的剖析，让老师们认识到项目式学习真正的灵魂是什么？还梳理了项目式学习的概念，和与其他概念的辨析，为我们指出了当前一些项目式的误区。
路漫漫其修远兮，作为一线教育工作者，我们应当时刻谨记为未来而教、育未来人才，不断更新自己的教育教学理念，做面向未来的教育者。
图/各老师
文/赖琦琦
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