为更好落实新课标的要求，增加教师对单元整体教学的理解，推进大单元教学，促进学生核心素养的落地。3月10日，荔园小学百花校区语文组邀请福田区教研员涂欣老师开展了以“统编大单元教学的大概念提取、架构、实施的阐释及路径”的研讨活动，我校全体语文老师参会学习。
此次研讨活动由语文科组长唐叶老师主持，涂欣老师主讲。涂欣老师对“大单元”进行了详细的介绍。涂老师由一个启发性的问题开篇：为什么专家要比新手老师善于解决问题？因为专家们他们善于运用自身的认知结构、概念来解决问题从而引出“大概念”，让老师们理解“大概念”,树立“大概念”的观念，用专家思维方式来展开学习。
紧接着涂老师以小学语文六下第三单元为例具体阐述了单元大概念。语文教师要把握语文的工具性和人文性的统一，注重语文“双线”的教学目标，二者不可顾此失彼。然后涂老师重点阐述了大概念的提取路径，指导老师们分别从标准意识（课程标准、核心素养、教科书）、重组整合学科基本概念、派生或总结、实践反思等四个方面提取“大概念”。
涂老师结合实际教材课例具体阐述，将理论和实际相结合。她以小学语文四上第四单元“神话”单元为例，让老师们带着学生以感性认识和理性提炼来理解“神话”，提取“神话”概念，强调教师在教学中要注重单元之间每篇文章的关联性，每篇文章是逐步提升的“台阶”关系，只有以此为基础才能提取大概念，从而指导教学。
涂老师还以统编教材三下第三单元“观察与想象”为例，阐述了重组、整合基本观念来提取“大概念”，强调对学科基本概念进行重组、整合、概括、凝练大单元概念。最后，涂老师对大概念的验证和表述方式也进行了具体阐述，指导老师们要探究大概念技术背后的“道”，做到传术、索道、融通、迁移、创造，教师只有高屋建瓴地把握住大概念技术背后的“道”，才能游刃有余地指导学生提升语文能力，增强语文素养。
聚焦素养提能力，研磨单元促成长。“大单元教学”是一个新的开始，也是新的挑战。本次教研活动的开展，让老师们对大单元的大概念有了初步的了解，以便在以后的实际教学当中操作应用。同时老师们也深切感受到新理念支撑下大单元教学的魅力，更体会到以大单元整体教学设计中集体备课的重要意义。相信在今后的教研和学习中，荔园小学百花校区的语文老师们将继续勤于探索，不断提升自我！
图/文：李小双
