在这冬日暖阳、繁花点缀的宜人时光，荔园小学园岭校区的校园内洋溢着别样的生机与活力。英语教研组的教师们，带着对教育的深厚情怀与不懈追求，齐聚一堂，开启了一场精心筹备的听课评课教研活动。这不仅是一次教学方法的深入探讨，更是一场教育智慧的精彩碰撞。在温暖的冬阳下，教师们以饱满的热情和开放的心态，共同探索英语教学的无限可能，书写着荔园英语教育的新篇章。
12月16日上午，英语科组的张一令、易仙菊老师分别上了一堂别开生面的英语公开课。本次活动特别邀请了福田区教研员孙艳老师莅临指导。校领导杨主任、黄主任带头深入课堂，同教研组教师一起积极参加听课，并及时进行了评课，充分体现了我校“教师与学生学力共生长”的教研理念。
《In my room》——张一令老师
张老师执教的是二年级Unit8《In my room》。在课堂上，张老师总是展现她的亲和力。一开始张老师通过与学生齐唱《If you are happy》并做动作，让学生快速进入课堂状态。接着引出场景Mike拜访Peppa的新家，以观看图片的方式引出第一个单词room。然后利用Mummy Pig的房间，带领学生学习新词汇。其中，张老师设计了多种多样的活动，如chant，同桌对话，拍掌分音节等等，帮助学生学习核心词汇。接下来，张老师用猜猜箱子里有什么的小游戏，激发孩子的学习兴趣并进一步运用核心语言。最后，在游戏环节，学生一边听老师的指令，一边整理铅笔盒和书包，帮助学生运用所学语言进行真实的交流和表达，提高学生综合素养能力。
张老师的课堂贴近学生的生活实际，展现出了自然、亲切的教学风格。同时，她的板书设计新颖有趣，为二年级学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。
《We like different weather》——易仙菊老师
易老师给大家展示了一节三年级《Unit7 We like different weather》的公开课。易老师以歌曲和猜天气的小游戏激发学生的兴趣，在daily talk的环节初步感知本课的核心问题“What weather do you like? Why?”。接下来在“听说读演”课文的过程中，易老师不仅让同学们学习本课的语言知识，还进一步探讨同学们对天气的看法，如“好玩的天气”、“有帮助的天气”、“糟糕的天气”等等。然后，在易老师的示范引领下，同学们认真地在便利贴上写下自己最喜爱的天气，并将便利贴贴在黑板的天气墙上。最后，聆听完同学们的分享后，同学们开始畅所欲言“如果每天只有一种天气，世界会怎么样?”，从而领悟到每种天对生活的影响及其重要性。
本课让学生经历“学习理解—应用实践—迁移创新”，运用英语进行交流的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和语言能力。
专家助力，引领前行——评课
两位青年教师展示课结束后，孙艳老师给园岭校区的英语老师们悉心传授宝贵经验。孙老师主要从单元整体设计、单课时设计和课堂教学这三个方面提出了建议。
第一，要认真学习英语新课标并进行大单元整体设计。第一步是进行学情分析，思考学生对单元主题的熟悉度，新旧知识间的关联，以及学生的困难点。接着，在充分熟悉教材后，要对大单元进行结构化的分析，并形成单元内容结构图。该结构图要体现素养线、情景线和语言线的“三线合一”，并最终指向学生要用英语解决什么真实问题这一大目标。然后，老师要撰写具体可行的单元教学目标，并将英语素养融入目标中，实现英语学科的育人价值。
第二，单课时的教学设计要体现英语学习活动观与“教学评”一体化。一节课的教学设计应该要围绕“如何帮助孩子解决真实问题”展开。比如在张老师的课中，孩子对新词“box”中“x”的发音容易掌握不到位。老师应设计有效的活动去帮助孩子解决这一问题，比如先让孩子学会切分音素，与之前学过的知识进行关联如“fox”等等。在易老师的课中，老师要训练孩子们的“听说读写看”的技能，如让孩子们观察人物的表情，推断人物的态度。接着让孩子运用刚学的技能进行迁移，才能培养孩子解决真实生活问题的能力。
第三，要追求高效的小学英语课堂。一是老师要在备课时充分考虑学生的接受程度，给学生足够的脚手架，比如可以先设计学生口语交际的活动，为后续的写作做充分的准备。二是在老师的日常教学中，要想办法去帮助不同层次的学生。部分基础薄弱的孩子容易跟不上老师的节奏，这时老师可以设计同桌对话、小组合作等活动，鼓励孩子们开口表达，并让同学们学会在合作中互相帮助和学习。
最后，孙老师对园岭校区的青年英语老师们提供了宝贵的建议。希望青年教师们要多研究新课标，多在教学设计上下功夫，训练自己的基本功，上好每一节课。同时也鼓励老师们多展示多请教，积极参与比赛和活动，多向优秀的老师学习，不断打磨自己快速成长。
随着评课活动的圆满结束，我校英语教师们不仅收获了一份份珍贵的课堂反馈，更获得了宝贵的教学启示。孙老师以其深厚的专业素养和敏锐的洞察力，为我校英语教师指出了教学中的亮点与改进空间，极大地促进了教师们的教学反思与成长。此次评课活动不仅加深了我校英语教师之间的交流与合作，更为提升我校英语教学质量注入了新的活力。我们衷心感谢孙艳老师的莅临指导，并期待在未来的教学中，将这些宝贵建议转化为实际行动，共同推动我校英语教学事业的蓬勃发展。
学无止境，教学相长——青年教师学习心得
张一令老师：
今天的公开课有幸迎接了孙教研员的指导，在之后的评课时间，孙老师的一系列指导让我深受启发。
在教学设计上，孙老师提出了非常全新的见解，在低年级的教学中，我在孙老师的指点下学习到必掌握词句都是需要根据学生记忆和发音的难度，分配或多或少的时间，而不是平均时间教学。在老师的指点下，我对于大单元教学和单元整体教学设计有了更深刻的理解，学习到从每一课备课之间需要各自有关联，到每一天作业布置之间都是需要互相有关联有顺序。根据我在教学中遇到的困难，教研员也针对具体情况给出了宝贵的建议，班集体需要从尾部拉起，今后的教学中我会更加关注后进学生，从而为今后升高年级做准备。
非常感谢学校给我今天这样的学习机会，我会将今天学习的内容进行实践，今后用更好的面貌呈现给大家。
易仙菊老师：
作为青年老师，获孙艳老师指导，我深感荣幸，收获颇丰。孙老师以三年级英语新教材为例，强调大单元教学应围绕大问题及子问题展开，注重提升学生能力、锻炼思维品质、增强文化意识，落实英语核心素养。她建议我们深入研究新课标，探索英语学习活动观及“教学评一体化”的实施。
孙老师现场示范“同课异构”，指出我教学设计中忽视的思维品质培养，如“对比和因果关系”。经她点拨，我恍然大悟：即便课时有限，巧妙设计也能让学生在活动中领悟语言魅力，掌握基本技能。她鼓励引导学生通过多媒体获取信息，思考并应用于生活，实现“text to self”。
孙老师还寄予厚望，提出宝贵建议。我深知“台上一分钟，台下十年功”，优秀课堂源自教师的不懈学习与反思。未来，我将夯实教学基本功，积极参与比赛活动，不断磨砺自我，坚定地向成为一名优秀小学英语教师的目标迈进。
黎志波老师：
今日听孙艳老师评课，对单元整体教学有了深刻领悟。孙老师从学情、教材、设计思路到目标设定全面剖析。她指出，学情分析需紧扣主题、语言点及学生难点，设计针对性活动；教材分析则需联系课标，深入挖掘核心语言与技能。单元设计应构建整体框架，注重课时间的关联性，围绕主题、育人意义及核心素养展开，融合素养、情境、语言三线。
设定单元目标时，孙老师强调要整合语境、方法、能力及素养，确保课时目标与单元大目标一致。同时，她分享了评课要点：需全局考量，关注目标达成、情境创设的连贯性、英语活动观的实施（理解-运用-创新）及教学评一体化，以深入理解教师意图，提升自我。
通过孙老师的讲解，我不仅掌握了单元教学设计的整体思路，更认识到评课对于提升教学质量和自身成长的重要性。评课不仅是简单的评价，更是从多维度出发，全面分析教学过程的宝贵机会。此次学习让我受益匪浅，为今后的教学实践提供了明确的方向和指导。
丁嘉媛老师：
今天听了孙老师的评课，我收获颇丰。会议涉及跨学科教学、新课标解读及项目式学习等多方面。
跨学科教学的启示让我认识到英语教学不应孤立，应与其他学科融合，如引入艺术欣赏或文化元素，以激发学生兴趣，拓宽视野，培养综合素养。这促使我注重课程整合与创新，打破学科壁垒，促进学生全面发展。
孙老师强调年轻老师需深入解读小学英语课程标准，我深刻体会到教学不仅要提升语言技能，更要培养思维、跨文化交流及自主学习能力。这要求我在设计中注重情境创设、问题引导和评价多元化，促进学生核心素养发展。
项目式学习的探讨让我了解到其能让学生在真实或模拟情境中，通过团队合作、问题解决和成果展示实现知识建构和能力提升。这种方式符合新课标和学生的认知兴趣。我计划尝试设计贴近生活的项目式任务，让学生在实践中学习、合作中成长。
总之，此次会议让我认识到小学英语教学需不断更新理念、创新方法。我将把学习成果应用于实践，提升教学水平，为学生全面发展贡献力量。
林婷老师：
孙老师的分享让我深刻理解到，小学英语阅读教学至关重要。她强调单元整体设计和跨学科融合，以系统化教学确保知识连贯。针对教学难点，孙老师提供了实用技巧，如音节切分记单词、情境模拟提口语。作业设计方面，她倡导项目化、任务化，让学生在实践中巩固知识。这次培训更新了我的教学理念，我将把所学应用到教学中，努力提升英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力。
文/易仙菊
图/陈晓婷
审核/黄佳
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