3月12日下午，荔园小学园岭校区的多功能厅内书香氤氲、笑语盈盈，园岭校区主办的“园岭之声”教师阅读分享会第二期“墨香润桃李·书韵启新程”盛大启幕。深圳市小学语文教研员白皛老师作为特邀嘉宾，与园岭校区负责人杨柳主任、刘长青主任、程艳主任和多位教师骨干组成评委团，与校区全体青年教师，共赴一场融合智慧与温情的教育对话。
精心筹备，细节彰显教育温度
活动筹备组提前一个月组织教师们共读《非暴力沟通》、《教师的沟通力》和《教师语言力》，为实践积淀理论根基。活动当日，团队高效完成场地布置、设备调试及影像记录工作，桌椅布局、花卉陈设与名牌摆放的细节设计，处处彰显教育温度。全体教师着正装准时出席，以专业风范共同营造庄重而温馨的现场氛围。
智慧碰撞，互动激发教育活力
环节一：书韵共话“青年教师分享阅读心得”
活动以三好真史先生的箴言“教师的话语应当成为托举雏鹰的风，而非修剪翅膀的剪刀”拉开序幕。陈瑶老师就《教师的沟通力》一书给大家做了分享。陈瑶老师将《教师的沟通力》融入教育实践，特别提出教师需以共情式沟通联结学生、以事实导向对话凝聚家长、以成长型思维接纳自我，最终构建双向奔赴的教育关系，让教育在温暖中生根发芽。
易仙菊老师就《教师语言力》一书给大家做了分享。易老师通过对《教师语言力》的学习，积极对教学行为作出尝试和调整，以“正向引导”为核心，通过表扬行为、弱化批评、赋予学生自主反思权等方式激发学生内在动力，让每个孩子被看见、被肯定，最终实现“教育有温度，语言有力量”的课堂生态。两位老师的分享如春夜细雨，润泽了语言的土壤，催发了理解的嫩芽。
环节二：围炉共议“智慧在情景中绽放”
在“围炉共议”环节，青年教师们被分成五组，以三本书的阅读为基，解决不同教育场景中出现的问题，最终以多元形式呈现教育智慧的实践转化。如第三小组聚焦家校矛盾，将《教师的沟通力》中“共情式倾听”具象化六步行动指南，“先处理情绪，再解决问题”，从观察家长情绪到引导需求共识，引发共鸣。第二小组则化身为师生、家长，以情景剧演绎的方式，用诙谐的台词与细腻的肢体语言引得现场趣味横生。
第四小组的汇报答辩尤为精彩，组内成员从三本书的理论出发，以情景剧的形式将“倾听与共情——澄清事实+表达责任——非暴力沟通四要素（观察-感受-需要-请求）——语言艺术强化信任”四大策略融入解决家校沟通矛盾的过程中。先展示错误对话，再演示正确策略，以台词、道具深化记忆点，直观体现出沟通技巧的价值，互动性强，设计亮点突出，最终赢得评委们的青睐，集体荣获一等奖。各组或借情景剧让理论“活”起来，或用结构化模型使方法“立”起来，在书页与实践的交织中，展现了教育者破解难题的创造力与行动力。
环节三：传灯点睛“专家赋能教育长卷”
在专家点评环节，白皛老师以自身成长为例，点明阅读对教师专业成长的必要性，“好书不厌百回读”，白老师勉励老师们坚持“发展性阅读”——构建知识体系，助力教师长远发展。同时对五组老师的情景答辩做了深入浅出的点评，白老师指出要真正做到将阅读为己所用，将知识实践于自身的教育活动中。杨柳主任则提到换位思考和共情力在教师工作中的重要性，教师不仅要平衡好自身的情绪，同时在很多时候还需要帮助孩子们静下来，先安抚好学生情绪，有益于解决教育实践中的真实问题，真正实现幸福教育！两位老师的点评指导对于校区的青年教师们而言，可谓“传灯指迷津，春风渡玉关”。
持续赋能，以书为约再启新程
活动尾声，校区为优秀小组颁发奖状和奖品，全体教师合影留念。主持人以《教师语言力》中的“当批评裹上三明治的柔软，忠言便能化作润喉的蜜糖”寄语，并呼吁老师们永葆《教师沟通力》所言的“空杯心态”，以《非暴力沟通》的四维透镜，共绘教育星图。
“园岭之声”教师阅读分享会作为校区活动，始终以“沟通力为温度，语言力为精度”为内核，倡导青年教师一起共读教育经典书籍，持续为教育教学工作赋能。本期活动深度融合三本教育经典，为教师提供了从理论到实践的全景工具箱。未来，校区将继续以书香为纽带，让教育的每一次对话都成为点亮心灵的星光，静候下一个“共剪教育诗”之约。
文/董冀
图/陈晓婷
审稿/黄佳、梁桂英
