去年的树

教学目标：

1．能查字典或联系上下文理解生词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学过程：

一、          导入

师：早上啊，老师看了看校园的风景，发现荔园小学有好多的树。这些树去年在这里，今年在这里，我想明年应该也在这里。但是，今天，我们要学习的这篇童话，却有一个奇怪的名字，那就是……

生：《去年的树》

（板书课题，生齐读课题。PPT 去年的树）

师：这“去年的树”究竟讲了一个怎样的故事呢，请同学们一起有感情地朗读课文，一起来找一找答案。

（PPT 讲了一个怎样的故事？）

（生齐读课文）

师表扬：感谢同学们整齐响亮的朗读，老师仿佛听到了鸟儿清脆的叫声了。

师：（好的，请同学们坐直。）读了课文，哪位同学能用填空的方式告诉大家这篇童话讲了一个什么故事？

（出示PPT，让学生根据提示说一说这个故事，理清文章脉络。）

二、          检查字词

（出示幻灯片）

师：我们知道了故事的起因、经过、结果。接下来，老师要检查一下大家的预习情况，

请看屏幕，融，融化，消融，预备读。

（生齐读生字词，读准字音。） 齐读后请一人起来读 剩

师指导书写“融（一横）、伐（不要忘记撇）”（黑板左边范写），要求生在笔记本上写下这两个字。

三、          感悟课文

（一）对话朗读，感悟课文

1. 对话感悟，体验心情

（1）第一段，感悟鸟儿和树之间的友情

师：同学们，这个故事是谁答应了树明年还会来唱歌？

生：鸟儿答应了树。

师：是的，鸟儿和树是一对好朋友。（板书 简笔画 大树和鸟儿）

请同学们端起书，齐读第一自然段。

师：（评价）唔…没听出来他们是好朋友，怎么读才能体现出来他们是好朋友呢？

（指名读）

（“天天”二字重读）

（2）鸟儿和树分开时的心情，引出承诺

（师读第二段，自然衔接到鸟儿和树的对话）

师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树……

（生读对话。分组，师用手势指示）

（3）鸟儿寻树，履行承诺

师：鸟儿说完，向南方飞去了。

（师读第五段）

师：（欢快）春天又来了。原野上，森林里的雪都融化。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

师：（慢、低沉、疑问）同学们，它找到她的好朋友了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？

生：树不见了，只剩下树根留在那里。

师：于是鸟儿问树根：……

生：对话阅读7-9段。

师：听到这话，鸟儿怎么办？（指向屏幕：鸟儿向山谷里飞去。）

生：（齐读）鸟儿向山谷里飞去。

（10-12段）

师生对话：师读旁白，生分组读对话。

师：同学们，想想看大门的语气是怎样的？

生：冷漠，不在意。

师：那么，请你们读鸟儿的话，老师来读大门的话。

师生再读一次，体会二者感情。

师：于是……（指屏幕）生：鸟儿向村子飞去。

（13-14段）

师生对话，师读旁白，生分组对话。

（ PPT出示三组对话）

师：这是刚才鸟儿跟（生：树根、大门、小女孩）（板书简笔画 树桩、木条、火柴）的三次对话，孩子们，你们觉得鸟儿的三次追问，心情有什么变化？

生：越来越着急，焦虑，担心。

师：我们把这种感觉读出来。请女生读鸟儿的话，男生读其他角色的话。

（5—14段，师读旁白，分角色对话）

（停顿2秒）

（4）找到了树，实现诺言

师：（15-17段。缓慢，加快，再慢）鸟儿睁大眼睛……鸟儿又对这灯火看了一会儿。

师：孩子们，鸟儿两次看灯火，心里各是怎么想的？

（出示PPT，播放音乐）

生：1：终于找到你了。你怎么变成这个样子了。都怪它们把你砍倒……

    2：再也见不到你了。不得不告别了。我很难过……

师评价：重友情的孩子。 同意。 有道理。 感情丰富的孩子。 鸟儿一定是这么想的……

师：于是，鸟儿就飞走了。（板书画鸟儿飞走）

四、介绍作者其人

同学们，从你们的回答和表情，老师感受到了你们对这份友情的惋惜和不舍。是，这就是作者新美南吉的风格。他的故事里散发着抹不去的淡淡的忧愁，他的故事里美在洋溢，悲在蔓延。

PPT出示作者介绍。

师：老师介绍同学们课下读一读他的……

五、作业

读了这篇童话，你一定有话想对树根、大门、伐木人、小女孩、鸟儿或树说吧？把你想说的话写下来，与同学交流交流。