建立心灵相通的爱心桥梁——班级“困难生”的个案反思

教育其实也是一种艺术——爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。学困生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系。这种关系是办好当前教学，提高素质教育成果，搞好班级工作的重要条件。

既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。

一、案例背景:

在我的班里有一个不愿意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾某……

二、案例过程:

去年一年级刚入学时，曾某跟普通同学差不多。进入二年级时，我就发现了他变了：上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

  为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨自己的妈妈。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨妈妈？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“妈妈为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我没有按时完成作业，没有听她的话……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，廖老师就喜欢这样的孩子！我要奖励你！”

得到老师的喜欢、认可与奖励，曾某明显有行动了。他无论是在纪律上，还是在学习上，都开始有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――李玲（化名）跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对李玲同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。李玲同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助曾某，教育曾某。有时，李玲同学也会产生一些厌烦情绪，说曾某不太听话，不太乐学……此时，我就跟李玲同学说：要有耐心，慢慢来。后来，曾某取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是李玲同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。一次我找他谈话时，他说：“李玲同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

  当然仅有这些还不够。我知道家庭在孩子成长中的不可替代的作用。我找来曾某同学的妈妈，给她讲述了曾某同学的在校表现，夸奖了他的进步。我还说，孩子的进步，离不开家长的帮助，可见这当妈妈的在家里一定很用心很有方法。一番话夸得曾某妈妈都有些不好意思了。她连连说：“惭愧惭愧，我做得很不够。”

  不用说，曾某同学回到家里，受到了妈妈少有的表扬。他已经从一个困难学生，转变成了班里的优秀学生。我为他的转变与进步感到由衷的高兴！

三、案例分析：

  1、以人为本，关注每一个学生　

作为一个教师，我们都应“以人为本”，关注每一位学生，尤其是表现暂时落后的学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于曾某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

 2、润物无声，营造良好学习环境

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让曾某同学与其他同学交朋友做起，和李玲同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。　

　3、家校合作，共助学生进步 　

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。曾某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，而家长的粗暴批评使得他这一切都变本加厉了。因此，我通过跟家长沟通，夸赞孩子与家长，使得家长心情愉悦，同时也认识到之前对孩子的教育存在简单粗暴问题。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由学困生转变为优秀生！

通过这件事，我深切地体会到：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友,使学生逐渐进步。