以深深的师爱育人

做了老师那么久,总觉得有一个字总在我心头挥之不去，它就是“爱”，其实作为老师，就是要把“爱”字放在首位。

因为班里的事既琐碎又繁杂，比如某人碰了我一下；他又说我坏话；她又不跟我玩了----因此发现问题及时去了解、处理。下课多跟学生谈谈，了解他们对有些问题的看法，拉近学生与自己的距离。另外对学生要做到察言观色，善于发现学生的言行变化，防范于未然。同时要对学生给予关怀，学生生病，学习上有畏难情绪时，都要想办法解决问题，这样会使学生在情感上增强对老师的信任。比如今年开学一个多月，我班已经有四五个学生在上课或午托时流鼻血，我教他们一种止住流鼻血的方法，既方便又管用，学生自然而然对班主任既感激又佩服。 

      另外,班上总有让老师头疼的学生,恒心是作为小学老师所具备的，因为根据小学生的年龄特点，学生的自治力差，有些学生可能违反了《小学生日常行为规范》的某一条，今天找他谈了，可能过两天又犯同样的错误，因此在教育学生方面必须持之以恒，不能够急于求成。特别是有个别学生的行为习惯总是不尽人意时，作为班主任更要容忍并且持之以恒加以关心和帮助，不应该放弃。特别对一些个性特殊的学生，我都牢记名言“海纳百川，有容乃大。”允许学生犯错误，给予帮助和引导,要给学生改正错误的机会。

记得有一次，我班有一个学生不认真做值日，卫生委员提醒了他，还是拿着扫把在玩，卫生委员只好把这件事反映给我，我叫他传话给那个不认真值日的学生，不想扫地，就到我办公室来讲明原因。我在办公室等了十几分钟，还没见这个小孩上来，我就跑到班里，见到了那位不认真做值日的学生，还没等我开口，他就怯生生地跟我说：“老师刚才是我不对，不过我已将功补过，还把垃圾桶洗干净了，你能原谅我吗？”作为老师，我能不原谅他吗？正如陶行知先生指出：“学会批评,就学会了教育。”

  另外还有一个特别的他,当学校说,要写写困难学生的时候,脑海里就想到了他.说起那个他,,办公室的老师个个都认识, 上课要么睡觉,要么不听,如果听的话,上课他就打岔,逗同学发笑,影响其他同学上课.针对这些情况,找他本人说,为什么要怎样做,然后告诉他这样做的危害性,上课只要他有回答的欲望时，及时给他机会。然后发现他闪光的地方,如值日积极,在全班面前好好表扬他,作业做得认真,书写工整,也及时肯定他.慢慢地在往好的方向发展.另外,我还发现一个奇怪的现象,上课经常发现他把手往嘴里塞.原来是早上不吃早餐,饿了的话就吃自己的手皮和指甲,问他为什么吃手皮时说,是因为饿了就咬,所以整个手都被他咬得不像样,指甲更难看,后来找了家长才明白,家长说,她自己不吃早餐,小孩子怎么可以不吃早餐呢？接下来我不管是学习上还是生活上都尽可能地帮助他, 关爱他。慢慢的，小孩在往好的方向发展,但好像他心里还一些难于理解的想法,比如：他说：“我现在学习不好，表现不好，我上了初中就会变好的”……因此他的行为时好时坏.

    老师对学生的爱是具体的，因此对这些孩子进行教育时，都特别注意情感的投入，愿我们把爱的阳光播洒到每一个学生身上，使学生健康地成长。